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第 5 章（第2页）

枫北和俞副将又打趣了两句，然后在院内巡视一番，再次表达了有任何需要尽管提，然后便一起离去。

此时院内只剩下五位女性和孩子们。周沐雪对照今早收到的名册，一一认了孩子们的名字和样貌。

包括已经很熟悉的安安在内，这里一共有三十二名儿童。最小的不满周岁，最大的已接近九岁。基本呈正态分布，年龄在三到六岁的孩子最多，而这正是周沐雪最有经验的学龄前。

接下来便是将孩子们分班分组。按照当代幼教理论，基本有三种最常见分组方法。

第一种是标准的基于年龄，这是幼儿园最常见的分法：半岁到2岁的为托班，主要以照顾孩童日常起居与玩耍为主；2到三岁为小小班；3-4岁为小班；4-5岁为中班；5-6岁为大班；有时6-7岁会有过渡班或所谓学前班；再往上就是小学的年龄。

这种分法便于按照年龄发展特性有针对的开展教学与玩耍，但它仅适用于老师和教室充足的情况。

第二种是基于蒙台梭利教育理论的混龄分法：按照1-4岁、3-6岁、5-9岁这样将年龄打散了分在同一个班级，其优势在于允许年幼儿童向年长儿童学习，鼓励年长儿童帮助年幼儿童，以便不受年龄约束的进行社交和学习。

而第三种是相对小众的华德福教育理念，也采用3-6岁混龄的分法，但7岁以上则按年龄分年级。

周沐雪前世曾经实习的幼儿园是蒙台梭利幼儿园，她死前即将要去的幼儿园是严格基于年龄的分班体系，而她也曾深入研读过华德福相关著述与案例。所以这三种体系她都有认知。

考虑到眼前的“硬件”和“师资”，以及对古代儿童认知发展的不确定，周沐雪决定简单粗暴的分成两个班。5以下岁的孩子有二十二名，组成锦鲤班，由周沐雪、春迎和畅姨主管，一同睡在北厅。6-9岁的孩子有十名，组成玉兔班，由木棉和木莲主管，一同睡在南厅。

分好班后，畅姨和木棉去准备午餐，周沐雪带领孩子们开始了今天的第一堂课。

学堂里满是孩子，小一点的几人凑在一张桌子上歪歪扭扭打打闹闹，大一点的像模像样端正跪坐着，案上铺好纸笔，但明显手足无措不知如何使用。乱象中，周沐雪注意到两个孩子表现不俗，一个是三岁的安安，明显有过写字经历，正在好几个孩子注视下一板一眼提笔写字。另一个则是八岁的思亲，他正在指导身边的几人如何握笔。

“好了都安静！”周沐雪大声喊，“我们来玩一个游戏。”

一听到游戏，孩子们果然安静。

确认自己得到了所有孩子的注意，周沐雪开始讲：“这是个儿歌哦，我说小眼睛，你们说看老师；我说小耳朵，你们说竖起来。一起试一试，看谁说的最响亮。小眼睛——”

“看～老～师～”稀稀拉拉的声音拖拉着响起。

“小耳朵——”

“竖～起～来～”

第一次尝试居然效果可以，周沐雪大受鼓舞，赶紧带着孩子们又重复练习了三遍，已经基本实现了整齐响亮。

接下来她教了后半段：小小手，放腿上。小嘴巴，闭起来。然后将前后段连起来，发现很快孩子们都会了。

她详细讲了这几句口令的含义，以及听到这些口令后，孩子们一边嘴上回应，一边身体也要跟着完成对应动作。通过这一组练习，确立了基本的课堂纪律。一旁观摩的春迎和木莲也很快掌握了通过口令维持纪律的方式。

接下来是自我介绍。周沐雪在教室正前方挂起一块巨大的木板当作白板，用之前从灶炉里翻出的烧焦木条做笔，在木板上写下自己的名字。

幸好自己这三个字繁简体都一样，不然她真可能在春迎和木莲面前露馅。

教小朋友们认识了这三个字后，她又请春迎和木莲也上来写自己的名字，并带大家认读。

之后她在教室侧面挂起另外两块木板，分别作为锦鲤班和玉兔班的课堂记录表，从上到下依次写下每个孩子的名字。

锦鲤班：

张福

陈寿

陈小马

俞三妹

俞勇